Sesión 15. “Ruido informático”

“El arte no es un espejo para reflejar la realidad, es un martillo para darle forma”

Bertolt  Brecht

Hacemos una retrospectiva a partir del proyecto inicial y el recorrido hecho hasta ahora, evaluando las diferencias. Una reflexión objetiva y grupal sobre lo que se ha estado investigando.

Fátima y Laura realizan algunas preguntas como reflexión.

¿Si vinierais a ver esta muestra con qué sensación os quedaríais?

¿Qué tema o cuestión relevante permanecería en nosotros?

¿Qué conclusión pueden sacar los actores desde dentro?

¿Crees que se puede tener una opinión personal con todo el ruido informático que nos rodea? ¿Queda espacio para la reflexión y para elegir?

¿Qué pinta el texto en todo esto?

¿Qué acciones concretas quedan del 15-M? ¿Las aplicamos a nuestra vida cotidiana?.

¿Sirve de algo lo que hacemos con el teatro? ¿Qué parte nos toca y qué debemos hacer?

 

Por parte de la dramaturgia se ha intentado no dar definición de género a los personajes, el objetivo es dar la voz a la gente, el uso de la máscara de Anonymous da la entrada a la despersonalización, la entrada también al mundo Cyber. La apuesta es que las escenas sean confusas y versátiles, sin definir lo que estamos contando. Laura nunca ha trabajado con un material tan inmediato, las escenas han surgido de las circunstancias actuales, la reflexión es: ¿qué pasaría si este trabajo se retoma dentro de dos años?, ¿qué rescataríamos de las escenas al pasarse el efecto de la inmediatez?

Lo relevante en este proceso es que se empieza con una primera impresión sobre la historia y los personajes, pero el desarrollo deriva hacia algo muy diferente.

Fátima se lleva la sensación de poder hacer teatro político sin ser algo aburrido y pesado.

Proyecciones a través de la red.

Fátima nos muestra la proyección de etiquetas creadas por ella y que dan entrada al tema que estamos trabajando. Selecciona imágenes y vídeos de Internet para proyectar en la pared que los actores usarán como fondo del espacio escénico.

“Máscara de pestañas”.

Retomamos la improvisación sobre el texto con la intención de ir afinando cada vez más en la búsqueda de matices en los dos personajes. Buscamos la tensión, entre lo público y lo privado, en el personaje de Guillermo como uno de los temas relevantes en el laboratorio.

El ejercicio se repite incluyendo pautas que surgen desde la dirección y del tránsito de los actores por la escena.

Repaso de secuencia.

Con la idea inicial de ir sumando capas para favorecer la creación de una atmosfera, incluimos las proyecciones como apoyo a lo incorporado hasta ahora: música, sonido, ritmo y texto, que contextualizará el trabajo interpretativo y que determinará la forma en la que se ha decidido contar el tema investigado en el taller.

La repetición de esta secuencia en las últimas sesiones ha tenido como objetivo incorporar los trabajos que se han realizado con cada escena, integrando aquélla al conjunto sin que se pierda el contenido encontrado durante las improvisaciones.  Fátima les propone que afronten el ejercicio desde la búsqueda y la escucha, jugando a favor todos los elementos externos que ayudan a propiciar el clima de la escena.

La segunda parte de la sesión la dedicamos a trabajar sobre la escena “Máscara de pestañas”.

La repetición de la improvisación con nuevas pautas y preguntas nos lleva a recuperar un personaje creado en la primera etapa del taller, surgido en una improvisación hecha por Javi Pérez y que partió de la propuesta que se hizo a los actores para que inventaran personajes “virtuales” creados a partir de un esquema: se partía de un personaje “normal” al que la crisis provocaba un cambio en su estatus social que le lleva a revelarse e integrarse al movimiento Anonymous.

Desde este personaje y con estas circunstancias se sigue desarrollando la improvisación. Con esta nueva pauta Fátima les pide que se den tiempo para escuchar más que ocuparse en dar sentido al texto, y seguir buscando acciones y explorando. Le propone a Guillermo jugar el mismo código que plantea el personaje de Marta y no anticipar para que lo que tenga que ocurrir surja de la escena.

Sesión 14. "Lucha de poder"

"Si no puedo bailar, no quiero tu revolución"
 Enma Goldman

Preparamos el espacio para trabajar sobre la secuencia, incorporando sobre las escenas pruebas de diferentes proyecciones.

Primera parte.

• Marta y Guillermo pasan el texto de la escena “Máscara de pestañas”.
• Con las pautas de ayer, retomamos la lectura de los textos “Construcción” y “Destrucción”.
• Repaso de la secuencia de escenas, incorporando transiciones y probando material audiovisual y diferentes texturas musicales.
• Lectura de “Éxodo”. Laura lee con micrófono. Marta, Guillermo y Fátima, hacen el coro con las máscaras de Anonymous.
• Improvisaciónes: “Máscaras de pestañas”. Búsqueda en la lucha de poder que existe en esta escena entre los dos personajes.

Segunda parte.

Fátima nos muestra el buen trabajo audiovisual que ha creado y recopilado a través de Internet y redes sociales, un material que ha estado integrado desde el inicio en el proceso del laboratorio y que hoy se hace visible.

Sesión 13."Máscara de pestañas"

Calentamiento individual: estiramientos y entrenamiento vocal.

Repaso y cambios en la secuencia de escenas.

Pautas: Trabajar con la sonoridad y el ritmo. Afrontar el tránsito sobre las escenas desde el juego, añadiendo propuestas y desarrollando los contenidos.

• Coreografía “Resaca electoral”.
• Falso inicio.
• Debates paralelos.
• Transición.
• Construcción y Destrucción.
• Discurso J. Assange y reporteros.
• Coreografía “Celebración”.
• “Máscara de pestañas”.

Para Laura, en las escenas textuales ha faltado escucha y conexión. Las premisas para seguir trabajando es crear pautas para la lectura, especialmente en los textos Construcción y Destrucción, sobre el que trabajaremos la segunda parte de la sesión.

Hacemos una nueva lectura con la división de los bloques en los dos textos.  

• Preparar y establecer las frases que se van a intercalar.
• Coordinar las frases de los dos textos para que tengan sentido.
• Trabajar estos textos sobre una base rítmica. Transmitirlos con el ritmo que propone la música.
• Integración del ritmo en el movimiento y en el texto.
• Escucha e interiorización de la música en movimiento por el espacio.
• Búsqueda de registros no naturalistas.

“Máscara de pestañas”.

Trabajo y desarrollo de la escena con el texto memorizado. Para Laura y Fátima esta escena tiene que terminar totalmente diferente a como ha comenzado: es importante que el final de la escena se trabaje precipitándolo hasta donde se pueda.

Marta y Guillermo buscan una imagen que evoque la violencia, una imagen congelada como una fotografía.

Sesión 12. “! Eres un solo !”

Laura ha revisado los textos de “Construcción” y “Destrucción”. Hoy  trabajaremos con estas nuevas versiones. La propuesta es hacer un trabajo sobre el texto haciendo cortes temáticos, dividiéndolos por unidades.

Guillermo lee “Destrucción” completo, incluidos los  eslóganes publicitarios que hasta ahora había leído Marta.

Marta lee “Construcción”.

La segunda lectura se hace de forma intercalada, cada uno lee una frase de su texto.

Fátima les pide que vean la correspondencia de turnos, que son discursos que tienen como objetivo la emisión y recepción del mensaje. Tienen que facilitar que llegue la frase.

La lectura se retoma, con las máscaras de Anonymous. Guillermo dice el texto en movimiento con un micrófono y Marta con un megáfono, las frases se funden con sonidos de las concentraciones en Sol del 15-M. Laura transita entre ellos iluminando la escena con la luz de una linterna.

Trabajo sobre la secuencia.

Nuevas pautas.

Coreografía “Resaca”. Fátima introduce desde fuera algunas preguntas al “personaje” de Marta.

En la entrada de Guillermo también intervienen Laura y Fátima.

Paralelismo entre el debate Rajoy-Rubalcaba y la conversación de Guillermo con Marta. Terminan discutiendo y ella le acusa de ser un “solo” y no comunicarse con nadie.  

Lectura conjunta intercalando los textos de “Destrucción” “Construcción”.

Discurso de Assange en Londres, traducido por dos reporteros, manipulación sobre la traducción.

Fátima y Laura, insisten para que la lectura de Construcción y Destrucción se haga desde lo neutro, intentando no hacer nada.

Análisis de texto, “Máscara de pestañas”.

Antes de improvisar sobre la escena, Fátima propone hacer trabajo de mesa sobre el texto. Tomando en cuenta la violencia y la mentira implícitas de la escena, deben elaborar una lista de acciones que traspasen los códigos realistas. Partiendo de que en la escena se juega a la mentira y a la violencia, intentar buscar por otras vías lo que no está explícito en el texto.

Trabajo de escena con las acciones pactadas.

Para la improvisación Fátima les dice que no tengan en cuenta la intención del texto y que pongan el acento en las acciones que son las que van a contar lo que les pasa. 

Metafóricamente el personaje de Marta en la escena es un símbolo de lo que es Anonymous.

Para las próximas improvisaciones sobre esta escena les propone seguir dando una vuelta de rosca al texto.

Sesión 11. ”Contención”

Lectura del texto “Máscara de pestañas”.

Laura les propone averiguar el lugar en el que se desarrolla, si los personajes están en el mismo plano y de dónde parte cada uno emocionalmente y sobre todo indagar en el engaño o mentira que oculta la escena.

En el texto hay un párrafo en blanco a modo de acotación no escrita, que anuncia un acontecimiento no visible pero que marca un cambio en el clima de la escena. La propuesta es hacer la búsqueda de todos los interrogantes a través de improvisaciones más que desde el análisis.

Fátima les propone explorar desde un planteamiento no realista y descubrir el vínculo de los personajes partiendo incluso del posible conocimiento que tienen entre ellos en otra época de sus vidas.

Trabajamos tres improvisaciones con tres contextos diferentes creados por Marta y Guillermo, explorando sobre los roles de dominio o autoridad, relación social y contexto.

Primera. Los dos son una pareja haciendo zapping sentados sobre la cama. El rol de dominio lo establece Marta a través de un comportamiento infantil.

Segunda. Dos empleados de McDonnalds leen el texto como si hicieran pedidos a través del micrófono. El rol de poder se establece en el momento en el que uno es ascendido y ejerce su autoridad sobre el otro.

Tercera. Dos siameses unidos por la cabeza esperan en el hospital a ser intervenidos para separarles. Uno tiene miedo y no quiere pero el que domina impone su decisión.

En la siguiente fase, la improvisación se plantea aplicando el contexto de interrogatorio que contiene la escena, eligiendo los personajes de una de las improvisaciones, Fátima les pide precisión en el desarrollo de los roles: el atacante y el tranquilo y que los jueguen desde la contención.

Repetimos la improvisación, cambiando los papeles, integrando más matices y las máscaras de Anonymous.

Coreografías con el tema “Crema solar”.

Con el mismo tema musical se han creado dos coreografías, en las dos Marta y Guillermo llevan la máscara de Anonymous y gafas de sol.

• “Resaca “. Marta barre los restos de una fiesta del PP.
• “Juego de poder” Intento de seducción de Marta. Él se lo impide desde la humillación.
• “Celebración”  Los dos bailan juntos, exagerando una felicidad artificiosa.

Repaso y ordenamiento de  las improvisaciones coreográficas y de textos.

• Coreografía de Marta “Resaca electoral”.
• Interrupción de Guillermo “Falso inicio”.
• Paralelismo del debate electoral entre Rubalcaba-Rajoy y conversación cotidiana entre Marta-Guillermo, filtrando estímulos y matices del debate político.
• Coreografía “Juego de poder”. Sobre la música oímos el parte de radiado anunciando el final de la guerra civil.
• Proyección del discurso de Assange en Londres y la traducción simultánea de dos reporteros de ideologías opuestas.  

Mañana se seguirá trabajando sobre la base de esta guía y se retomará la escena “Éxodo”. Para el miércoles Fátima les pide memorizar el texto “Máscara de pestañas”.

Sesión 09. ”Resaca electoral”

Ejercicio sobre secuencias rítmicas.

Retomamos la coreografía de bienvenida, con el tema “Crema solar”, definiendo algunas propuestas.

• Cambiar la carga dramática del día anterior convirtiéndola en juego.
• Guillermo pasa a ejercer un rol dominante a través de formas aparentemente amables y bienintencionadas.
• Investigar sobre cómo se ejerce el poder y la agresión desde gestos positivos, que tienen un objetivo negativo. Investigar el uso de códigos de afecto como instrumentos de dominio, poder y agresión.
• Marta intentará seducir a Guillermo y él responderá con códigos de afecto para oprimirla y censurarla. 

Improvisación sobre celebración fiesta de cumpleaños.

Acción de Marta sola rodeada de globos y bailando.

Entrada de Guillermo, que quita la música y le pregunta qué hace. Marta le dice que se apunte a su fiesta de cumpleaños y él responde que eso es imposible: ¡no lo ha publicado en Facebook! Ella le dice que mire en Twitter…

Repetimos la improvisación, cambiando el contexto, esta vez Marta está barriendo la resaca electoral de una celebración del PP tras las elecciones, hasta la entrada de Guillermo  

En esta misma situación Fátima les propone improvisar una conversación sobre un tema libre y cotidiano, escuchando paralelamente el debate de Rubalcaba y Rajoy, interactuando con la presencia del audio e incorporando tonos y frases del debate. Cada uno elige como referente a uno de los dos políticos.

Con este ejercicio se quiere profundizar sobre uno de los objetos de la exploración: cómo nos afecta la multiplicidad de los estímulos, las interrupciones cotidianas de imágenes y  sonidos.

Fátima propone como objetivo “tergiversar” conscientemente un principio teatral (la concentración) actuando paradójicamente sobre la dispersión, con distintos focos de atención. Tal como ocurre en nuestra vida cotidiana, sometidos a un constante bombardeo de información a través de medios audiovisuales, virtuales, o impresos que nos impiden reflexionar sobre nuestra verdadera opinión y percepción de la realidad. 

Texto “Dentro”.

Lectura de Marta, improvisación de acercamiento a las circunstancias previas y al contexto de la escena.

Sesión 08. "Crema solar"

Ejercicio de entrenamiento.

Trabajo sobre ritmo con el tema musical “Crema solar” y el texto “Destrucción”

Uso de las máscaras de Anonymous y gafas de sol.

Propuestas iniciales.

• Respetando la estructura creada en la sesión anterior elaborar una coreografía de bienvenida que evolucione hasta alcanzar un punto álgido.
• Al finalizar la música, Marta y Guillermo se quitan las máscaras.
• Lectura del texto. Fátima sugiere que se concentren más en el juego, en la búsqueda de estímulos que favorezcan la conexión entre los dos, pudiendo abordarlo desde el juego y el disfrute.
• Jugar a amplificar y exagerar.

Este ejercicio de aparente alegría, permite crear un contraste con el resto de las escenas.

Fases de ejercicio.

• Entrenamiento de la escucha, encuentro y celebración.
• Jugar corporalmente exagerando lo gestual, como parte opuesta a lo neutro.
• Establecer un juego entre los dos para crear un vínculo que permita definir el juego.
• Establecer los roles que se trabajaron al inicio del laboratorio. Rol revelación (el que quiere expresarse) para Marta; rol represivo (el que se lo impide) para Guillermo.
• Al incorporar el texto, no se rompe el vínculo y se mantienen los roles. El texto se dice desde el mismo lugar y con el vínculo creado durante la coreografía.
• Definir los objetivos de cada uno, estableciendo un juego de opuestos que propicie el conflicto entre ellos.

Repetición del mismo ejercicio manteniendo las mismas acciones, roles y objetivos pero ejecutado desde la contención, haciéndolo todo pequeño, también en la parte textual.

Lectura y análisis de un nuevo texto de Laura “Dentro”. El texto contiene incógnitas sobre las que los actores hacen algunas hipótesis para averiguar qué cuenta el texto, el espacio en el que acontece y dónde está el personaje que narra la escena.

Improvisaciones sobre discurso de Assange y coro.

Sobre el texto.

• Material real (discurso de Assange en Londres) convertido en material dramático.
• Las frases que repiten el público (coro) en este texto están traducidas al castellano.
• Investigación sobre trabajo coral. Traducir el lenguaje literal del coro a lo teatral, como generador de conflicto.

Fases del ejercicio.

• Escucha del audio original Assange y repetición de cada frase dicha por los que le escuchan (coro).
• Cuando el público repite es cuando los actores introducen las intervenciones. Cada actor recrea al coro, repitiendo la frase en el mismo tono en el que Assange la dice pero con un tema libre.
• Usando el audio real de Assange los actores repiten como coro, pero cambiando la traducción según lo que ellos quieren decir.
  Cada actor lo repite varias veces probando diferentes formas y mensajes.

Finalizamos con la escucha del debate televisado de Rubalcaba y Rajoy, material con el que trabajaremos a partir de mañana.

Sesión 07. “Julian Assange y Liberty”

Escuchamos una parte del debate televisado de Rubalcaba y Rajoy sobre impuestos y recortes sociales. De momento solo lo escuchamos, para seguir trabajando más adelante con este material.

Calentamiento.

Trabajo sobre ritmo con el tema “Crema solar” del grupo “Facto Delafé y las flores azules” y sobre el texto “Construcción”. Marta leerá los eslóganes publicitarios y Guillermo las frases de contenido político. 

Añadimos un factor más: la historia. Fátima propone improvisar sobre una surgida en una improvisación anterior en la que un hombre pierde a su perro Liberty (15-O en Londres), día en el que Julian Assange habla a través de un micrófono a los indignados en las escaleras de la Catedral de San Pablo.

Marta trabaja sobre el perro Liberty y su dueño Guillermo. Antes de comenzar la lectura iniciamos el ejercicio con un tema musical para facilitar el lenguaje corporal a través del ritmo.

Como pautas Fátima pide a los actores que no ilustren y que lean con neutralidad. Teniendo en cuenta que no es un texto realista está bien que la improvisación se haga desde este registro.

Lectura del texto Destrucción.

La segunda parte de la sesión trabajamos sobre los textos Destrucción y Éxodo. Marta Y Guillermo hacen varias lecturas con diferentes matices, jugando contrastes, intenciones y estados de ánimo.

Este material lo grabamos para que Fátima trabaje con él.

Sesión 06. “Construcción. Destrucción”

Laura y Fátima hacen la primera lectura de los textos escritos por Laura.

• Construcción
• Destrucción
• Estásimo de Julián Assange
• Éxodo.

Fátima propone una dinámica de trabajo para el comienzo de las sesiones, trabajar sobre los textos investigando con el  ritmo y la musicalidad y sobre esta base incorporar acciones, objetos, desplazamientos, estados anímicos, vínculos, roles,  historias.

Los textos se jugarán sobre un tema musical que propicie el desarrollo rítmico.

Ejercicios individuales de texto y de ritmo. Trabajo sonoro.

Fátima les propone explorar optimizando el juego más que la búsqueda de un personaje.

· Los actores hacen una primera lectura del texto Construcción y Destrucción.

• Escucha e interiorización del tema musical.
• Crear un ritmo interno que se traduzca en un movimiento físico.
• Incorporar la alegría como un estado de  ánimo muy concreto que les permita jugar y desde ese estado buscar acciones que integren el ritmo.
• Jugar con la alternancia de acciones muy grandes y muy pequeñas.
• Desplazamientos y uso del espacio como campo sonoro.

El texto Destrucción establece un paralelismo entre un lenguaje de eslóganes publicitarios.y la evocación de una histori surgida en una improvisación sobre un hombre que pierde a su perro Liberty, en las inmediaciones de la plaza de San Pedro, el día que J. Assange se dirige a los indignados allí concentrados. La idea de Laura es hacer un trasvase del discurso publicitario al político que permita realizar la búsqueda  de un lenguaje para hacer teatro político sin ser explícito.

• Guillermo lee las frases políticas y Marta los eslóganes incorporando el ritmo y el estado de ánimo con el que han trabajado en el ejercicio anterior: alegría.
• Tras escuchar la canción completa retoman la misma lectura desde un estado de ánimo antagónico.

Laura indica la necesidad de inmediatez que este texto requiere al decir las frases, para propiciar un diálogo fluido entre dos discursos dispare y la observación de que tras el texto hay una historia que permite ir filtrando lo que el personaje piensa a través de las frases.

Improvisaciones sobre la lectura de Éxodo.

Fátima les pide a los actores acotar un espacio (con la idea de reproducir su propio dormitorio) y leer el texto con  sencillez, sin referencias de personajes pero buscando la potencia de la escena y observando qué les provoca el estar en su espacio íntimo.

Terminamos con una puesta a punto con Guillermo y Marta sobre la creación de personajes virtuales en las redes sociales.